认知行为服务运用于ADHD儿童

　　ADHD儿童自我教导训练ADHD儿童常缺乏使用内在语言来引导行为协助ADHD儿童能使用内在语言来引导行为，藉以改善冲动控制及注意力不足的困扰。

　　问题解决训练ADHD儿童因为冲动控制问题，常无法多考量其他的解决方案训练ADHD儿童使用有系统的问题解决步骤，处理生气、挫折、人际冲突、及相关的问题情境。归因训练ADHD儿童对人、对事常有错误的归因改善儿童对于情境及他人错误归因的情况。压力免疫训练ADHD儿童常会出现冲动性的生气反应。改善儿童冲动性的生气反应。

　　自我管理训练—自我调适：自我监控、自我评估与自我增强ADHD儿童常无法意识到自己的行为，以及行为产生的後果，且无法妥善评估自己行为的适当性。藉由对自己行为的客观观察或记录，增进对自己行为的意识与觉察及了解行为与结果的关系，而进一步评量自己的行为，并能自我奖励，而达到改善行为的目的。

　　自我指导训练家长/老师对于ADHD儿童的信念、互动行为往往是错误且无效的。藉由监控自己的信念及自我评估，以找出及改善「无效管理ADHD儿童」的信念与行为，并藉由自我奖励来修正不当的信念及行为。

　　问题解决训练

　　1.家长/老师常因为ADHD儿童的相关症状行为而困扰，但却无法有效的因应。

　　2.ADHD儿童需要常常提醒及协助，才能有办法学习使用系统的问题解决策略。(1.让家长/老师学习以问题解决步骤来处理自身的问题。 2.用来解决与儿童间的冲突。 3.让家长/老师示范问题解决模式的运用给儿童看。 4.在家中/学校协助儿童更能使用问题解决策略来因应相关问题情境。)

　　行为管理技术家长/老师常无法有效的管理ADHD儿童行为学习运用增强原则及暂时隔离法来有效管理儿童行为。

　　放松训练

　　1.家长/老师因长期面对ADHD儿童的症状行为，因此情绪也常处於紧绷状态，并会因此减低协助ADHD儿童的效能。

　　2.提醒与示范能帮助ADHD儿童学习放松技巧。(1.家长/老师学习运用放松练习来处理自身的紧绷的情绪。2.作为示范及协助角色，让儿童更能使用放松练习来处理紧绷情绪。)

　　在东方启音言语服务中心，不论采用哪些策略，将生态因素考量进来是很重要的，而实务的运用上亦需要配合儿童、家长、教师甚至同龄的认知型态、行为模式、能力…，才能达到最大的效果。