培养孩子人际交往的游戏有哪些

　　游戏能力的发展，和社交互动是有密切关系的。因为孩子从游戏中可以获得和他人相处的技巧、语言互动、规则遵守等，这些都是社交互动的重要成份。自闭症儿童的游戏型态通常是单独的、固定重覆的、互动性少的;即使不逃避与他人共同游戏，也是比较被动，或是以不适当的方式加入游戏。

　　关于自闭症孩子游戏能力的发展状况，有学者发现存在不同的游戏层级，也有相关研究观察自闭症儿童在不同层级的发展情形，共有六个层级。

　　1.练习性游戏：一般婴儿在感觉动作期(出生到2岁)时会以感官、动作来操弄玩具，而且在一岁以前大多是重复的动作，一岁以后可以一次玩多种玩具。自闭症儿童也会表现出操弄性游戏，但是比较晚发展出来，而且有较多的口腔动作(舔或吸吮玩具)、玩法固定或只玩固定一、二种玩具。

　　2.排序性游戏：自闭症儿童经常将玩具按序排列或叠高。

　　3.功能性游戏：一般幼儿在14个月大就能根据经验而表现出功能性游戏，例如用小盘子盛糖果、推小汽车在地板上滑行等。过去研究以2岁大的自闭症儿童为对象，他们能表现出简单的功能性游戏，但是以自我导向(即自己拿起杯子喝水)居多，没有联合数种玩具及数个动作(例如将玩具车开进玩具车库)，而且玩法也很固定。

　　4.建构性游戏：指有目的、有组织地拼凑出他人可以辨认的产品，可以利用堆叠积木、黏土、画图来达成，针对自闭症儿童这方面的研究很少。不过许多自闭症孩子在学前就发展建构性游戏的能力，即使是没有语言的孩子也会。

　　5.表徵性游戏：一般幼儿约18个月起开始有表徵性游戏，例如用积木代表面包、把桌子当成房子。自闭症儿童在表徵性游戏上有重大缺陷，游戏的时间也比较一般儿童少，但是在引导下游戏的时间较长，表徵性的游戏出现率也比自由游戏时多。研究发现语言理解年龄在20个月以下的自闭症儿童或智障儿童，都无法表现出表徵性游戏，显示语言和表徵性游戏关系密切。

　　6.规则性游戏：由于规则性游戏的定义不明，而缺少相关文献探讨。学前阶段的自闭症孩子，大多数只要成人带领、重覆玩几次后，就能遵守简单的游戏规则。例如听到音乐停了就坐椅子或不能动(要给视觉线索如放块垫子)，只是可能输了也无所谓。在东方启音，有些自闭症孩子在学前阶段就可以进行复杂的游戏，例如大富翁、大风吹等，可是需要先简化游戏再进阶，或是由成人示范过后才会。有的孩子非常在意输赢，可能因为挫折感而大发脾气，或是不愿再玩。

　　自闭症者的自述

　　1.例一：Donna William自述(她拥有的是想像的社交世界，从中可看出在现实中人际关系的困难点)。

　　自述：“别人总说我没有朋友，事实上我的世界充满朋友。他们更神奇、可信赖、可预测、比其他人更真实，而且他们是自愿来的。那是个我自己创造的世界。”