很多唐氏症儿童天生对音乐的喜爱和敏感，说明音乐对其而言是一种比较容易接受并处理的安全且多元的感官刺激。研究者称，音乐作用于儿童的神经系统，除了可以增强语言表达能力，也能从另一方面缓解唐氏症较典型的问题(情绪易怒、爱发脾气)，促进唐氏症儿童的正向情绪发展，选择舒缓轻快的音乐可以缓解唐氏症儿童的焦躁情绪、提高注意力和专注力。
发音技能有效提高唐氏症儿童的接受性语言和表达性语言的能力，发展其口肌、气息、节奏、运动、句子表达等。例如目标音“爸爸”的训练计划，可以将有关“b”音和“a”音的词或句全部编入歌曲，并利用肢体语言或辅助工具给孩子上一堂生动的音乐服务课程。运动技能音乐疗法可以改善粗大运动技能，如坐和行走。可以改善姿势的调整。孩子们还可以从音乐服务中获益，以发展精细动作技能，发展上肢力量和协调性。例如音乐服务规定具体的乐器练习，如打鼓、踢踏舞动作，从而发展手精细和运动机能。社交技能为了更有效和成功地让唐氏宝宝适应社会，我们需要通过给唐氏综合症儿童与其他同伴和成人积极体验的机会的社会培训，以成功为导向为孩子塑造更积极的自我形象。让唐氏症儿童学会使用演奏乐器或与同伴合作完成一首歌曲，通过眼神和表情的即兴发挥，使他们进行一个“完整的艺术体验”，在音乐表演中加入语言学习的任务，可以发展他们的词组表达或更加复杂的句子发音。
1959年，法国遗传学家杰罗姆•勒琼(Jerome LeJeune)发现唐氏综合症是由人体的第21对染色体的三体变异造成的现象。1866年，英国医生唐•约翰•朗顿在学会首次发表了这一病症。它最早叫蒙古症(mongolism)或者蒙古痴呆症(mongolianidiocy)，因为唐医生发现他的病人的面部比正常人较宽，眼睛小而上挑，看起来与蒙古人有类同之处。患有唐氏综合症的儿童常常有眼睛倾斜向上和向外、眼皮经常有多余的皮肤(内眦赘皮)，皮肤宽松。头部的背面可能会比平均水平平坦，手掌三叉点向远端移位，常见通贯掌纹，草鞋足， 拇趾球部约半数患儿呈弓型皮纹。
认知：患有唐氏综合症都有一定程度的学习障碍(精神障碍)。残疾的程度各有不同，在患儿刚刚出生时是无法确认唐氏综合症的患儿残疾程度的。
语言：患有唐氏综合症的孩子可能有舌头突出的特征，这可能阻碍语言发展并会引起语速、语音清晰度和表现力等相关问题。
运动技能：唐氏综合症患儿可能有肌肉张力差、在掌心有一个掌痕、比较短的手指可能过度的灵活等，这些特征可能导致他们运动技能差。天生患有唐诗综合症的婴儿通常生长慢，并比同龄的孩子小。
社交：患有唐氏综合症的儿童可以长大并且适应生活。他们需要发展自救能力和独立性。学习如何与他人互动、用适当的方式适应社会。例如，孩子可能要学习如何通过吻和陌生人打招呼。
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