十年前，我从医院离职走出来，成立了东方启音，因为我在工作当中接到许多孩子的来信和电话，他们除了表达对我节目的喜爱，更多的是向我请教朗诵的技巧以及对舞台的渴求，我想我要我所学的知识搬到课堂上，让每一个孩子都有机会学习有机会体验，这对孩子的成长将起到一个非常有利的作用。一个周五的下午我照例走进语言班的教室。
“老是!老是!”一个孩子非常热情地冲我跑过来。
我从孩子吐字不清的发音中，大概猜出来他喊的是“老师”这两个字。我顿时有些好奇并困惑，按理说一个六七岁的孩子应该能清晰准确地发音了，可是这个孩子却做不到，究竟是什么原因造成的?
“老是，你把帕塌干拿过来。”孩子又说。
“你说什么?我听不太懂。”我走近点儿，想听清楚。
“帕塌干。”孩子又重复了一次。
“崔老师，真的不好意思。”孩子妈妈有些难为情地说，“他说的是葡萄干。唉，这可怎么办呀?我们去医院检查过，孩子的口腔发育等方面都是正常的，可就是说不清楚话，我都快着急死了。”
“你觉得孩子有这样的说话问题是什么原因呢?”我问道。
“老师，不瞒您说，我也很奇怪为什么。”妈妈纠结地看着我。
我没有再追问，准备继续观察这个孩子。
“你叫什么名字呀?”我问这个小男孩。
“老是，我叫口口。”孩子回答我说。
这时，妈妈在旁边赶紧纠正他：“口口，不是老是，是老师。你怎么又说错了，下次不能再犯了。”
口口低着头，小声地说了声：“老是。”
“不对，重说。”口口妈妈要求。
可是这次，口口过了好久都拒绝再说一句话，害怕再说错会引来妈妈更加严厉的指正。我看着不自信的口口，忍不住叹了口气，决定到口口家里去看看，看能不能找出口口发音不准的原因。
在去口口家前，我和口口妈有一次简短的谈话，大致了解了一些情况。原来，周围很多朋友在孩子还小的时候就让孩子接受了双语学习，不甘落后的口口妈便在口口不到2岁时让他接触英语。一般在头两三年中，接受双语学习的孩子的语言习得能力会比单语家庭的孩子发展得缓慢些，这会不会是口口发音不准的原因呢?
我准备从这点入手，去观察口口的家。当口口妈妈带我进到家里时，我看到一层层整整齐齐的衣服，舒适的装饰，家里的环境很有秩序，让人觉得很舒服。
“口口妈妈，家里的氛围挺好的。”我不由得赞叹起来。
“嗯，我们都想给孩子创造良好的家庭氛围。”口口妈妈自豪地说。
正当我们转了一圈，首先排除了家庭环境混乱带给孩子语言障碍这个原因时，另外一个信息引起了我的注意。
“口口，到了学英语的时间了!”口口妈妈说。
之后，口口妈妈打开电视机，里面开始播放儿童英语单词的视频。
“苹果 apple，苹果apple ，梨 pear， 梨pear。”
“口口，苹果用英文怎么说?”口口妈妈提问道。
“apple。”口口答道。
“那梨呢?”口口妈妈又问。
“呃，我想不起来。”口口害怕地说。
“你再好好想想。”口口妈妈有意识地提示孩子。
“真的想不起来了。”我看到口口的眉头都皱了起来。
这时，我走过去，打断了口口妈妈跟口口之间提问的沟通方式。
“口口妈妈，孩子是什么时候开始学习英语的?”我问。
“在他很小的时候，一岁多就开始了。”妈妈说。
“为什么这么早就让孩子学习英语呢?他汉语还没有完全掌握好呢!”我问口口妈。
“大李老师，其实我是看邻居这样教育她家小孩，很早就让孩子接触英语，她家孩子英语很不错，我才觉得应该也这样教育口口。”口口妈说，“一开始，我只是让孩子看看英语单词的动画，听听英语的歌谣，也没强迫他非要讲英语。后来我邻居在我面前炫耀，说她家孩子不到4岁就英语、汉语都能流利表达并自由切换。我家口口不比她家孩子差，她的孩子能做到，口口就一定能做到。”
“所以你就加强了对口口的英语训练?”我继续问。口口妈妈点点头。
对于孩子学习双语，父母的态度比学习语言技巧要重要得多。相比语言问题，口口显然在心理上受到的伤害更严重。口口妈因为盲目的攀比，将孩子带上了双语学习之路，却只知其一不知其二，不当的双语环境让口口发音不准，并纠结在正确的表达上。其实孩子自身的快乐和利益应该放在第一位。我跟口口妈妈沟通后，取消了家里每天听英语单词的安排。
在口口情绪稳定后，我和口口的爸爸妈妈，还有奶奶，进行了一次谈话。我指出奶奶强硬并急躁的态度，对纠正口口的说话问题是没有帮助的。对于接受双语学习的孩子来说，出现发音不准的问题是正常的，家长要允许孩子犯错，应该耐心地帮孩子度过这个阶段。奶奶听了我的话，终于放下对口口的担心，并表示会配合我帮助口口。
慢慢地，一家人都改变了态度，孩子的情况得到了好转。实际上，家长对孩子的要求降低，不那么焦虑，就能帮助到孩子。
给孩子创造快乐的学习环境。
孩子是天生的模仿者，他们从出生开始，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所听到、看到的声音、影像，以及触摸到的东西，并依次进行模仿，要让孩子无任何学习的困难和压力，在快乐的心态中，享受着学习的乐趣，吸收着知识，并将知识融会贯通，进行完整的表达。
我想要改变孩子之前死记硬背学习方法，于是设计了下面的课程。
“我们今天要演一个戏剧。”我说道。
“什么戏剧?”康康一听要演戏剧，一下子开心起来。
“嗯，一个关于王子和公主的戏剧，不过我们先要开始做服装。”我说。
于是我们拿起了剪刀和布，开始制作头饰，并且很快就做好了。
“哈哈!”口口说，“我是王子。”
“妈妈是公主，我是小矮人。”我介绍道。
在这个过程中，我们化着妆，看着彼此装扮成王子和小丑的样子，都忍不住笑起来。
“故事开始了。”我说，随即音乐响了起来。
学习很重要的是氛围，而不是一个个没有生命的符号。如果能在表演对话中学习语言故事，孩子会感到快乐。而在这种对话情境中，孩子学习语言也更有效果。
后来我们又和口口一起参加班级的汇报演出，在舞台上，孩子的表达能力才能真正做到学以致用。
无论是课堂上表演练习，还是舞台上的正式演出，都是在帮孩子建立一种理念，就是语言是用来沟通的，而不是刻意记忆的。就这样，通过不断地调整家庭环境和科学的学习方法，最后我们发现口口发音不准的现象不存在了，而且孩子的语言组织能力得到了大幅度提升。
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