STAR系统疗法，以自闭症儿童为导向，强调通过自然情景，提高动机来帮助他们习的关键技能，所以在家庭训练过程中要做到孩子比较配合，首先作为家长要找好能够吸引孩子的强化物品，其次要在该奖励的时候进行奖励，该惩罚的时候进行惩罚，否侧就会强化错误的行为，产生行为问题，所以家长一定要掌握好正确的强化策略，对于规则性比较差的孩子，可以使用代币系统，建立强化体系，最终自己可以通过完成任务把代币贴上，再把代币撕下来。
STAR系统疗法，在应用行为分析法(ABA)的基础上，进行灵活教学，避免了自闭症的孩子行为刻板，机械，缺乏主动性并且技能保持较差的问题，它与前者进行融合，以积极主动的方式提升孩子的能力，提供了易于孩子理解的系统化课程评估，按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步，所以在家庭训练中对于孩子的点滴变化，家长都要记录，做到量化，确定孩子已经掌握的技能数量、认知理解的水平及孩子学会相应课程的标准日期，这样便于前后对比，做到心中有数。
STAR系统疗法，将DT与PRT两者完美的融合了一起，通过DT让孩子建立对语言的正确反应能力，提高认知理解，提升听觉反应的水平，也意指让还孩子习得了听话或听指令的能力;与人沟通的技能，可以通过PRT课程体系进行提升，引导孩子的社交互动及语言表达能力，进行表达性语言的一个输出。在家庭生活中可以使用视觉化日程表(因为自闭症的孩子，一般都会有比较好的视觉导向)，安排好孩子一天的作息和工作，让孩子逐步变的更加独立。每一个孩子的天性玩、游戏，他们通过玩、游戏可以习得很多技能，但AD的孩子因为触觉，前庭觉、本体觉得感觉共济失调，所以导致它们不会玩，缺乏游戏技巧，不知如何融入集体生活，普遍表现为不愿与同龄小朋友一起玩，缺乏社交互动，不愿意与人打招呼，缺乏自主提问的能力，所以在家庭中，家长首先要在服务师的指导下，教导孩子正确的游戏技巧，分享探索玩具及游戏方法，可以多陪伴孩子一些亲子游戏等，教导正确的表达方式，引导孩子参与多种集体生活。
最后作为服务师，应该把每节课的教学目标，课程计划及实施过程中所应用的方法细化的教给家长，以便在家庭训练过程能够把课堂教授之技能应用到日常生活中，并不断的进行泛化，以提升孩子的生活自理能力，让孩子变的更加独立、自信，取得进步。
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